| udviklende praksisfællesskab | dynamisk strategi | hermeneutisk | få forståelse for | strukturel | ||||||
| tværfaglige teams | hermeneutisk tilgang | asymmetrisk social arv | refleksionsrum | visualisering | ||||||
| gruppedynamik | strukturanalyse | socialt interagerende individer | nomotetisk | aktivt valg | ||||||
| forventningsafstemning | læringsstile | innovative processer | helhedsforståelse | brugerdrevet innovation | ||||||
| scenarie | nøglepersoner | omstillingsparat | inklusionsevne | netværke | ||||||
| metarefleksiv | kompatible | reorganisering | passioneret | feedback | ||||||
| rummelighed | kulturel integration | delelementer | synergieffekter | divergerende stadier | ||||||
| brugerdrevet innovation | innovative processer | meningsrum | bløde værdier | anerkendende tilgang | ||||||
| perspektiv | appreciative inquiry | stimulere | kreativt potentiale | visualisering | ||||||
| social kapital | dynamik | iværksættelse | hermeneutisk tilgang | formidling | ||||||
| tematisere | divergerende stadier | samarbejdslæring | organisatoriske | nøglepersoner | ||||||
| kulturel integration | inklusion | udviklende praksisfællesskab | "tacit knowledge" | kompatible | ||||||
| helhedsforståelse | latente handlingsmønstre | pædagogiske frontløbere | kriterier | kontekst | ||||||
| nomotetisk | delelementer | værdier | tværfaglige teams | metarefleksiv | ||||||
| omstillingsparat | innovative processer | ressourcestærke | kernekompetencer | aktivt valg | ||||||
| innovative processer | projektære | kompetenceafklaring | tværfaglige teams | social kapital | ||||||
| kontekst | pædagogiske frontløbere | kernekompetencer | sindstilstand | delelementer | ||||||
| horisont | asymmetrisk social arv | holistisk | gruppeproces | initiativ | ||||||
| helhedsforståelse | facilitere | hermeneutisk tilgang | basis | idegenerering | ||||||
| inspiration | synergieffekter | appreciative inquiry | visioner | brugerdrevet innovation | ||||||
| anerkendende tilgang | kulturel integration | divergerende stadier | milepæle | idegenerering | ||||||
| perspektiv | summativ evaluering | visioner | netværke | strukturel | ||||||
| social innovation | formidling | virtualisering | læringsstile | Hermeneutisk tilgang | ||||||
| strukturanalyse | human acceptskabelse | anerkendende ledelse | få forståelse for | feedback | ||||||
| kompetenceafklaring | iværksættelse | kreativt potentiale | undersøgelsesfase | helhedsforståelse | ||||||
| for-forståelse | kreativt potentiale | undersøgelsesfase | inklusionsevne | passioneret | ||||||
| stimulere | synergieffekter | hermeneutisk | italesætte | netværke | ||||||
| kompetenceafklaring | anerkendende tilgang | bilateral | konceptudvikling | dynamisk strategi | ||||||
| udviklende praksisfællesskab | brugerdrevet innovation | scenarie | kontekstualisering | nye synergier | ||||||
| visioner | tematisere | workshop | værdigrundlag | feedback | ||||||
| ildsjæle | læringscoaches | nomotetisk | idiografisk | udviklende praksisfællesskab | ||||||
| scenarie | referenceramme | dannelse | helhedsforståelse | kompetenceafklaring | ||||||
| visioner | iværksættelse | gruppedynamik | innovative processer | læringsstile | ||||||
| bilateral | netværk | kompatible | inspiration | strukturel | ||||||
| stimulere | få forståelse for | refleksionsrum | analyse af læringsmiljøer | inklusionsevne | ||||||
| udviklende praksisfællesskab | gruppedynamik | innovative processer | initiativ | kreativ agent | ||||||
| infrastruktur | feedback | inklusionsevne | virtuel leder | forandringsagent | ||||||
| passioneret | synergieffekter | nomotetisk | meningsrum | kernekompetencer | ||||||
| anerkendende ledelse | evaluering | reorganisering | projektære | nye synergier | ||||||
| forståelse | ressourcestærke | stimulere | kompetenceafklaring | virtualisering | ||||||
| dynamisk strategi | facilitere | kompetenceafklaring | værdier | social kapital | ||||||
| passioneret | kommunikativ | nye synergier | kompatible | socialt interagerende individer | ||||||
| "tacit knowledge" | hermeneutisk tilgang | sindstilstand | udviklende praksisfællesskab | evaluering | ||||||
| tværfaglige teams | asymmetrisk social arv | værdibaseret ledelse | appreciative inquiry | basis | ||||||
| synliggørelse | social innovation | infrastruktur | samarbejdslæring | horisont | ||||||
| undersøgelsesfase | dannelse | udviklende praksisfællesskab | kernekompetencer | anerkendende ledelse | ||||||
| workshop | kreativ agent | social kapital | forståelse | netværke | ||||||
| synergi | forventningsafstemning | projektære | værdibaseret ledelse | kommunikativ | ||||||
| dynamisk organisering | stimulere | virtualisering | sindstilstand | få forståelse for | ||||||
| summativ evaluering | for-forståelse | tværfaglige teams | aktivt valg | nøglepersoner | ||||||
| metarefleksiv | klare indikatorer | gruppeproces | kontekst | feedback | ||||||
| relationer | netværk | virtualisering | helhedsforståelse | kernekompetencer | ||||||
| pædagogiske frontløbere | italesætte | idegenerering | værdigrundlag | dannelse | ||||||
| meningsrum | kommunikativ | horisont | social innovation | inspiration | ||||||
| kompetenceafklaring | dynamisk strategi | samarbejdslæring | asymmetrisk social arv | iværksættelse | ||||||
| bløde værdier | dannelse | meningsrum | kompetenceafklaring | Hermeneutisk tilgang | ||||||
| organisatoriske | inklusionsevne | for-forståelse | scenarie | idiografisk | ||||||
| konceptudvikling | workshop | ressourcestærke | anerkendende ledelse | tværfaglige teams | ||||||
| kernekompetencer | refleksionsrum | "tacit knowledge" | hermeneutisk tilgang | virtuel leder | ||||||
| dynamisk organisering | værdigrundlag | pædagogiske frontløbere | summativ evaluering | gruppedynamik | ||||||
| nøglepersoner | forståelse | passioneret | inklusionsevne | virtuel leder | ||||||
| refleksionsrum | kontekstualisering | delelementer | for-forståelse | appreciative inquiry | ||||||
| evaluering | infrastruktur | netværk | dannelse | synergi | ||||||
| social kapital | sindstilstand | kernekompetencer | udviklende praksisfællesskab | få forståelse for | ||||||
| divergerende stadier | organisatoriske | reorganisering | brugerdrevet innovation | kompetenceafklaring | ||||||
| få forståelse for | delelementer | feedback | synergi | facilitere | ||||||
| eklektisk | gruppeproces | inklusion | samarbejdslæring | læringscoaches | ||||||
| latente handlingsmønstre | human acceptskabelse | dynamik | implementere | kriterier | ||||||
| dynamisk strategi | anerkendende tilgang | koordinere | rummelighed | passioneret | ||||||
| meningsrum | socialt interagerende individer | scenarie | ildsjæle | visualisering | ||||||
| læringsstile | værdibaseret ledelse | konceptudvikling | gruppedynamik | kompetenceafklaring | ||||||
| implementere | kommunikativ | evaluering | ressourcestærke | strukturel | ||||||
| klare indikatorer | basis | analyse af læringsmiljøer | værdier | Hermeneutisk tilgang | ||||||
| ildsjæle | "tacit knowledge" | potentiale | infrastruktur | anerkendende tilgang | ||||||
| netværke | referenceramme | anerkendende ledelse | dynamisk organisering | socialt interagerende individer | ||||||
| dannelse | holistisk | værdier | strukturanalyse | visioner | ||||||
| feedback | socialt interagerende individer | læringsstile | strukturel | referenceramme | ||||||
| projektære | innovative processer | gruppedynamik | netværke | kreativ agent | ||||||
| klare indikatorer | latente handlingsmønstre | forventningsafstemning | inspiration | social kapital | ||||||
| metarefleksiv | virtualisering | synliggørelse | meningsrum | hermeneutisk tilgang | ||||||
| for-forståelse | idiografisk | kreativ agent | idegenerering | forandringsagent | ||||||
| projektære | initiativ | innovative processer | nomotetisk | social innovation | ||||||
| reorganisering | referenceramme | dynamisk organisering | strukturel | aktivt valg | ||||||
| divergerende stadier | italesætte | milepæle | iværksættelse | appreciative inquiry | ||||||
| pædagogiske frontløbere | feedback | forventningsafstemning | "tacit knowledge" | scenarie | ||||||
| socialt interagerende individer | gruppedynamik | latente handlingsmønstre | referenceramme | organisatoriske | ||||||
| visualisering | kreativt potentiale | inklusionsevne | appreciative inquiry | klare indikatorer | ||||||
| summativ evaluering | kompetenceafklaring | dynamisk strategi | helhedsforståelse | projektære | ||||||
| hermeneutisk | tværfaglige teams | kreativ agent | læringscoaches | værdier | ||||||
| asymmetrisk social arv | brugerdrevet innovation | social innovation | virtualisering | kontekst | ||||||
| omstillingsparat | perspektiv | social innovation | virtualisering | potentiale | ||||||
| læringsstile | bløde værdier | synergi | asymmetrisk social arv | dannelse | ||||||
| eklektisk | refleksionsrum | idiografisk | italesætte | idegenerering | ||||||
| inklusionsevne | analyse af læringsmiljøer | klare indikatorer | kriterier | facilitere | ||||||
| ressourcestærke | appreciative inquiry | rummelighed | visioner | konceptudvikling | ||||||
| tværfaglige teams | facilitere | analyse af læringsmiljøer | nye synergier | inspiration | ||||||
| kompatible | visualisering | klare indikatorer | holistisk | nøglepersoner | ||||||
| visioner | forventningsafstemning | stimulere | hermeneutisk | tematisere | ||||||
| inklusion | metarefleksiv | udviklende praksisfællesskab | læringscoaches | bløde værdier | ||||||
| værdibaseret ledelse | kommunikativ | socialt interagerende individer | anerkendende tilgang | social innovation | ||||||